看榜的锐学组成员，他们的惊讶不比其他人少。

曾经有过估分经验的人都知道，感觉自己考了多少分这种东西，在面对一门考试的时候还有点用，面对六七门考试的时候，是一点都不靠谱的。

有的学生会在自己做出了难题以后自我感觉良好，有的学生会在遇到了原题的时候自我感觉良好，有的学生会在胡乱填满了空格以后自我感觉良好，相对的，有的学生没做出难题就会自我感觉不好，有的学生会在遇到了原题而忘记的时候自我感觉不好，有的学生会在空了题目未做以后自我感觉不好……

十分乃至二十分的错漏，在感觉里是很难判断出来的。

锐学组的学生虽然学的刻苦，可他们要同时复习六门课，每门课能够投入的时间并不多，大部分人在考试的时候，还沉浸于“我的某门课”能拉分的程度。

整体上升更简单的概念，在80年代的高考复习中是不存在的。

这个时候，人们羡慕的还是数学十几分却被北大录取的钱钟书。这种好像日本漫画中的角色信息，仿佛是给天才的天然注脚。

然而，天才永远都是少数，更多的人之所以偏科，是因为专注一门自己喜欢的功课，能出成绩的功课，从中得到的成就感更高。

所以，直到2014年，仍然有许多优秀的学生是偏科生。要让他们自己改正观念是很困难的事，而在此时，老师或家长的帮助往往能够起到决定性的作用。

将一门功课从75分提升到85分，远比一门功课从85提升到90分简单，所以，出于应试的目的，消除短板比拔高更重要。

不过，这种方式在短期内的效果一般，不少人甚至都感觉不到成绩的上升。

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