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宋楠楠是文理分科时从别的班分过来的，当我向他原来的班主任问过他的情况时，他的班主任什么也没有说，只是轻轻地摇了摇头，我从此便对他格外注意起来，想看看他到底坏到什么程度。

来班里的第一个星期，我发现他不但不学习，而且不遵守纪律，不但自习课说话，就是在任课老师上课时他也不闲着，不是说话，就是传纸条，严重影响其他同学学习。

我观察了几天后，有了确凿的证据，就把他叫到办公室。他的态度倒也恭敬，不跟我顶嘴。

他告诉我，他从小学一年级成绩就差。我觉得他是对自己的学习缺少信心，就鼓励他向自我挑战，人生的路程还很长，不要看扁了自己，只要努力，就有机会成功。

我说着说着，一节课的时间就在我嘴边溜过去了，也相信他一定也产生了共鸣。可是最后他说了一句：社会上总会有一些渣滓吧，我愿意是他们其中的一员！

在后来的交往中，我喜欢过几天和他聊一聊。他喜欢打羽毛球，有时上体育课他自己对着墙打。我也喜欢，就主动找他打一会儿。我发现他很害羞，一说话白净的脸上就有一片红晕。对人很客气，也很有礼貌。

他的行为渐渐变了，虽然还是不爱学习，有时上课听不懂，就看一会课外书，但不再违反纪律了。有时也做点读书笔记，看看课本，自己开始学习了。

在没有找到解决问题的方法之前，至少不要把事情弄得更糟，这应当成为问题孩子转化工作中的一条准则。当学生问题出现时，要心平气和地和学生沟通、交流，以弄清孩子，这种沟通和交流也会逐渐消除师生之间的隔阂，使得学生初步建立起和教师之间的一种信任。

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