理论教学的弊端之一就是过于枯燥，如果是个普通教员，难免会将课堂变成补觉的地方。

刘綎的好处就体现在此处，他戎马倥偬，经历过大大小小不知多少场战斗。

那些存在与记忆深处的事情，虽然会伴随着伤痕或者悲痛，但是作为教学案例，却能发挥最大的价值。

在天之灵的袍泽们如果知道用途，一定会含笑九泉。

正是如此，他随意拿来案例，就能展开分析，再由学生们进行推演，最后再结合当时的战果进行分析。

如此一来，枯燥的理论课也就变得成为战术战役分析。

这样不管是文士出身或者是匠人出身的年轻人，都能聚精会神的上课，而非只有军官们听进去。

在信息化还未开展的时代，想要总结出很多战例，是十分奢侈的事情。

如果没有今天的课堂，能听到刘綎将案例的人，不超过二十个。

时代的局限性，首先制约了知识的传播，此时没有回忆录或者是数量众多的出版社和内参。

没有人帮刘綎整理，他自己也没有那么多时间和精力来整理战斗故事。

不像是信息爆炸后的新世纪，几乎是个人都知道，拿破仑究竟是在怎样的作战情况下战败。

时间前推一百年，就是在20世纪初，知道拿破仑的人，只有各国那些顶尖的存在。

大明同样在此种情况下，在没有各种资讯传播平台的现代，想要流传来一个故事，原本就很难。

再加上，还有人为设置壁垒，事情就更难。

将门或者勋贵们，为了防止有新挑战者出现，都将各种兵法或者老祖宗的经验藏的严严实实的，根本不可能传给外人。

莫说是外人，就是自家女儿都不行。

所以说，累世将门的形成固然有近水楼台先得月的原因，但很多时候，是因为他们设置了壁垒，使得再进入的人成本过高。

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