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留里克在自己的核心控制区试图将“义务教育”制度建立起来，但这终究是宏图伟业，他不能脱离当前的诸多挑战、困难一蹴而就。

针对老罗斯和白树庄园的孩子是要全部收拢后集中进行基础文化、体能和军事的教育。这些孩子是王国最高等级人们的后裔，通过教育令其忠于国王，继承、强化罗斯的开拓进取意识。

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基于国家实力，留里克能做到的就是这些了。学校的师资力量至多满足五千人同时学习，且教学质量并不能满足他的希望。

普通的孩子只有两个学年的文化教育，重点在于掌握拉丁字母的使用，确保可以看懂用该字母拼写的诺斯语和斯拉夫语。短短两年就使得他们熟练使用拉丁语尤其是还是正儿八经的“教会拉丁语”实在强人所难，学习基本的口头用语，在这个名字量并不丰富的时代并非难事。

其次，就是数学。

所谓维京人整体数学水平高，那是相对于广大西欧农民的纯粹文盲。商业尤其是设计借贷的工作，在教会看来是对信仰的亵渎。

西方教宗幻想着一种田园牧歌式的生活，平民与贵族遵守它，如此罗马覆灭后陷入黑暗的世界又能重建起尹甸般的岁月静好。

于是这里存在着离奇的矛盾。

从事商业的人必然要从这一行为中攫取利益，而获得利益的行为被定义为一种不劳而获。但贵族、教会的生活需要商人提供大量的物资，甚至各地的教会集团已经演变成大商业主。

在这种矛盾中，西欧的社会缓慢发展着，逐渐建立起一套有别于罗马时代的生活。

他们的商业贸易并不及北方世界频繁，各路维京人只是习惯于做生意，在日常生活中培养出很不错的心算能力。

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