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“你借他们两个做什么？玲珑倒是没问题，陆琳还上学呢，你得等他放了暑假。”陆老爷道。

“嗯……这件事也是和那些蛊童有关系——”

唐牧之大致将蛊童的身心状况跟陆瑾讲了讲。

陆瑾微微起了点兴趣，电话那头的他眉头微微一皱：“哦？还有这样的事？倒是让我想起印度还是哪个国家的‘狼孩’？也是没受过教育，没认清自己是人类。这类人好像说就是你把人家救出狼窝，人家也没法适应人类的生活。这药仙会比全性还恶！真是死不足惜。”

……

在唐牧之陆续联络自己所认识的圈内小辈的时候，叶可馨那边，一个补课班式的课堂在宿舍楼下办了起来，就在之前陶桃他们还没上学时的自习室。

陶桃、高楠、唐小豹、唐文龙、唐婷婷等人在正式接触蛊童之前，还要经历一番培训后才能“上岗”。

在听完这些蛊童的过去之后，陶桃他们无不为蛊童的遭遇而感到同情和悲悯，高少山、唐婷婷的情绪还显得很是激动，咬着牙恨不能和唐牧之一起去苗疆将药仙会生吞活剥了。

叶可馨有些烦恼地捋了捋头发，感受着来自小孩子身体和话语内充斥着强烈的生机。他们都很是热烈地想要“拯救”蛊童，将他们从那地狱般的原生环境内拼命拉出来，殊不知这恰恰是她和唐牧之极力去避免的情况——对了，这大概就叫做“自以为是。”

蛊童的问题，就是在于没有是非善恶等等诸多常人一直以来都具备的观念。不静心闯入他们的生活环境，模彷他们的生存状态，进而理解蛊童的想法和思维模式，最后再慢慢将他们的生活纳入正轨，从共情到移情，最后在因为个性各异的相互影响中快速高效地帮助蛊童自理生活，初步建立三观，这才是这些小孩应当完成的任务。

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