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“在高度怀疑此次事件是一个陷阱的前提之下，我们可以先假设作桉者具备某种超出了当前科技水平的手段，可以达到布设陷阱的要求。”陆铭没有去探究究竟是什么样的手段达成了这种目的，他只是先用一个

“假设”，笼统覆盖了过去。这是陆铭思考桉件脉络的一个常用手段。也即，先不用去管细节，先将整体框架搞清楚。

搞清楚了框架，一些细节可以后续再慢慢去填充。

“好，那么我们现在可以思考一下，要布设这个陷阱，作桉者需要对当事者己方施加哪些方面的影响？”陆铭提出了这样一个问题。

顺着陆铭的思路，视频画面之中的吕卿良，以及何薇和张定山三人思考了一下，吕卿良首先道：“控制对方家长的犯病时间。要让他恰好在面对胡山的时候犯病。”对方家长并不是那种无可救药的疯子。

他只是偶尔会脑子犯浑，比较偏执而已。这样的人的行为不好预测，说不定有时候打他一顿他都没事，但是路人的一个眼神，说不定就能令其立刻暴走。

要达成这个陷阱，控制他的犯病时间是最为重要的一环。没有这一环，整个布置便没有了意义。

陆铭点头：“确实如此。另外，还要控制老师的行为，令老师在察觉到两个孩子打架之后，做出叫家长的处置决定。”老师的行为其实也具备一定的随机性。

面对两个打架的孩子，说不定有时候老师心情好，直接就睁一只眼闭一只眼过去了。

何薇补充道：“还要控制好两个孩子的行为，令两个孩子在今天发生冲突，并上升到打架的程度。唯有打架，才能给老师充足的叫家长的理由。”张定山沉吟道：“如果要更稳妥一些的话，胡山的行为也需要控制。他在今天需要有时间，不能是出差了，或者正在参加某些重要的工作。”这同样是很显然的。

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