谈妥了至关重要的一项改革决定，两人之间的距离明显拉近许多。【】说着说着，又转回到大学教育的问题上。

杜威对美国式和英国式的大学却有些不满，认为过于书本化…致使了英美教育在某些方面落后于德国。

这其实也是郑宇一直很感兴趣的问题。

这个时代，德国的大学教育冠绝世界，德国式的大学教育也是他一直梦寐以求的工具。

杜威很是推崇德国的研究型术自治措置得更好，既有自由又有科学。早在1737年，哥廷根院章程就规定“所有教授，只要不涉及损害宗教、国家和道德的学说，都应享有教学和思想自由这种责任攸关的权利;关于课程中使用的教材及讨论的各家学说，应由他们自己选择决定”。这一测验考试最终由柏林大学完成，并开创了“教学与研究合一”的理念，并且从一开始就把专门的科学研究作为主要要求，把授课作为次要要求，不再以博览群经和熟读百家为能事′而要求学生掌握科学原理′提高思考能力和从事创作发现性的科学研究。

为了引导和训练学术从事研究，柏林大学创作发现了一种全新的教学形式——大学研讨班。在讨论班里，学生是活跃的合作者，实现了教师和学生之间教与学的直接接触。在这种形式下′学生不但可以和教授共享研究结果′并且可以共享研究的体例和技术′使学生一开始就有机会接触到科学研究的前沿。

德国的李比希第一个在大学中设立了实验室，把理论教学和实验教学相结合，建立了在导师指导下，学生和导师组成一个研究整体进行开发的大学科研体系。

在德国术自由首先是研究自由，其次是教学和学习的自由。教学的自由是教师可以讲授自己选择的工具，而学习的自由则是学生可以解脱一切强制和必修的训练，背诵，提问和考试。在德国的研究型大学…任何一名教师都不会受到组织和政府部分的角度指导，甚至很多人知识无薪讲师，没有工资，其收入来自于选修其课程的学生所交的听课费。

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